《高级电子学综合实验》实验教学大纲

开课实验室：电工电子实验教学中心

课程名称：高级电子学综合实验

实验学时：90

面向专业：学校电类专业

开课学期：4+5

课程总学时：90

课程编号：

上机学时：0

实验类别：技术基础课实验

实验教学是电子技术基础课程的重要环节。实验教学的指导思想和教学目的如下：

1、实验教学的指导思想：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出要“加快创建世界一流大学和高水平大学的步伐，培养一批拔尖创新人才”。世界一流大学的核心使命和首要任务是培养拔尖创新人才。我校作为研究型大学，在建设世界一流大学的进程中，在人才培养上实施优秀人才培养战略，深化教育教学改革，全面实施本科教学质量工程。其中“优化学生科技创新活动设计，进一步开放各类实验室和研究中心，强化学生科研项目训练，营造更加开放、浓厚的学术交流氛围”，是我校拔尖人才培养的重要任务之一。

电子学实验是电子学课程体系的重要组成部分，是其实践教学环节，目的是加深学生对基础理论知识的理解，培养学生的实验技能、动手能力、进行科学研究与创新的初步能力，以及培养学生分析问题和解决问题的能力。为增强实践教学的作用，确保不同层次学生得到相应实践能力训练和创新能力的培养，尤其对拔尖学生的培养，需要能够开发其潜质的综合性、研究型实验教学体系与之相适应。

2、实验教学的目的：《高级电子学综合实验》的目的是为了响应我校的建设世界一流大学的办学目标，实现精英教育而开设的高水平实验课程。其特点是将“基于课程的基础性实验”与“研究型实验”相结合，建立起来新的一种实验教学模式，让那些基础理论知识扎实、悟性高、动手能力强、具有创新潜质的拔尖学生参加该课程学习。在实验内容的安排上，保证了这些学生完成教学基本要求中的内容，同时为其提供了进一步学习的空间，有利于因材施教和实验教学的人性化。

在这种实验模式下，通过基于课程的基础性实验学习，使学生牢固掌握将来学习和创新所必需的电子技术应用基本知识；通过研究型实验的学习，初步培养和提高学生动手能力和创新意识，最终目的是为学生进入专业学习阶段的学习和开展创新活动打下坚实的基础。

《高级电子学综合实验》为必修课程。根据原国家教委颁发的电子技术基础教学基本要求以及结合本校实际情况，本课程的实验教学基本要求如下：

1. 正确掌握常用的仪器仪表的使用方法；

2. 学会查阅手册和相关技术资料，具有选择元器件、设计电子电路的能力；

3. 掌握电子电路的基本测试技术，具有初步的分析、寻找和排除常见故障的能力；

4. 能够采用电子电路仿真软件对电子电路进行仿真研究；

5. 学会正确记录实验数据，能够独立撰写实验报告。

6. 掌握一定的电子电路综合设计能力，能够完成一些一般功能的模拟和数字设计、调试、制作等工作。

7. 培养学生在电子电路改革、创新的基本能力。

1. 《电子技术实验与课程设计》. 王立欣，杨春玲编. 哈尔滨工业大学出版社.2005年；

2. 《基础电子技术》. 蔡惟铮，王立欣编. 高教出版社. 2004年；

3. 《集成电子技术》. 蔡惟铮，杨春玲编. 高教出版社. 2004年；

4. 《开关电源SPICE仿真与实用设计》. Christophe P.Basso. 电子工业出版社. 2009年；

5. 《实用电子元器件与电路基础》. Paul Scherz. 电子工业出版社. 2009年；

6. 《51单片机常用模块设计》. 雷伏容，张小林等. 清华大学出版社. 2010年。

本实验课程在两个学期内完成，内容包括基于课程的基础性实验和研究型实验两部分。基于课程的基础性实验把原来的模拟电子技术实验和数字电子技术实验进行整合，开设综合性较强的设计性实验，分成模拟和数字两部分由学生分别在两学期内完成，作为基本技能训练。研究型实验部分，由学生在一年之内完成，由教师指定实验题目或学生自拟题目，在教师指导和研究生“助教”的帮助下完成一个完整的研究型实验课题。学生实验成绩由基础性实验成绩和研究型实验成绩组成，分别占总成绩的40%和60%。基础性实验成绩评定按一般实验操作评定方式进行，研究型实验成绩由设计思路、硬件电路设计、软件编程、硬件调试和实验总结报告几部分组成，由实验室教师组成成绩评定小组，通过学生的答辩、课题验收等环节后，统一测评、给出成绩。